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发布日期2018-07-18

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北京工商大学多数专业的复试分数线较去年也有下降,其中分数降低最多的专业是经济法学、马克思主义中国化研究和思想政治教育,各下调了35分,只有专门史专业提高了总复试分数线。

现在校内就读的近700名学生里,还有200多名外来民工子女,占了他们在校学生总数的近三分之一,对于符合条件的学生,收费都是一样的。(据《扬子晚报》中央人民广播电台报道)

  从2002年秋季开始,作为大学的专业支持者,李瑾瑜与8所中小学建成了“校本培训”联盟,从改变教师专业能力开始,为教师提供理论与观念的帮助,帮助教师反思和改进课堂教学,协助教师们开展教学行动研究。经过3年的努力,教师的确发生了许多变化。但与此同时,李瑾瑜却发现他们普遍变得比以前更加焦虑。原来,虽然教师们自身的成长基因被“唤醒”,产生了“再也不能这样活”的热情,但学校的常规活动却没有改,教师们缺乏共同交流研讨的时间与机会;校长只是作为校本培训的要求者,并没有为教师提供条件和支持,备课、写教案都得按既定的老一套去做,课堂教学评价也是以前的做法,等等。一句话,教师们动起来了,变化了,但学校的组织结构没有改变,学校的规章制度不能为教师的成长提供保障。于是,李瑾瑜决定在项目合作中调整策略,将每个学校的管理者作为变革的对象,以实现学校组织和管理的重构。渐渐地,这些学校也就有了生机与活力。

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本报北京2月25日讯(记者 卢丽君)由中宣部和教育部联合举办的学习孟二冬同志先进事迹座谈会今天在京举行。教育部副部长李卫红、中宣部有关部门领导、全国部分高校的负责人以及师生代表共40多人参加了座谈会。  座谈会上,代表们认真学习孟二冬同志先进事迹所体现出的思想内涵和时代精神,深入交流学习体会。北京大学党委常务副书记吴志攀说,北大正在创建世界一流大学,建设一流大学的关键在于有一流的教师队伍,当老师就应该像孟二冬同志这样为人师表、品德高尚。北京市委教育工委常务副书记张建明说,我在被孟二冬同志先进事迹感动的同时也在思考,作为北京市教育主管部门,如何组织广大教师和教育工作者深入学习孟二冬同志的先进事迹,进一步加强和改进师德建设,让更多孟二冬式的优秀教师涌现出来。清华大学教授张政军说,在研究工作中我深刻体会到,科学研究需要智慧和机遇,更需要有锲而不舍的毅力和求真务实、勇于创新的科学精神,在孟二冬身上,我们也同样看到了这种精神,而且表现得如此生动、如此执著、如此让人印象深刻。上海交通大学党委副书记郑成良表示,上海交大将广泛宣传支教教师爱岗敬业、无私奉献的崇高精神,为进一步做好对口支援工作、促进西部地区的经济建设和社会发展作出贡献。北京师范大学文学院曹卫东、石河子大学中文系副教授周呈武、首都师范大学法律系硕士研究生刘娟也表示,将认真学习孟二冬同志精神,从本职工作做起,踏踏实实,认真学习,爱岗敬业,教书育人,不断提高思想道德水平和教书育人能力,用自己的实际行动来实践教师职业的先进性,实践共产党员的先进性。通过座谈学习,与会代表进一步升华了对孟二冬同志精神的理解和认识。  李卫红在会上讲话指出,孟二冬同志的先进事迹充分体现出他对党和人民教育事业的忠诚和热爱,体现出一名优秀共产党员教师的崇高思想境界和高尚道德情操。他是优秀教师的杰出代表,他的精神是我们教育战线的宝贵财富。李卫红指出,要深入学习孟二冬同志精神,建设高素质教师队伍,就要弘扬孟二冬同志高尚品德,切实加强师德建设;要深化人事制度改革,营造有利于孟二冬式优秀教师大量涌现的良好环境;要以学习宣传孟二冬同志先进事迹为契机,大力加强高校高层次人才队伍建设;要发扬孟二冬同志的自觉奉献精神,进一步做好教育对口支援工作。  李卫红强调,新学期伊始,各级教育行政部门和各级各类学校要按照教育部党组的统一部署和要求,以报告会和座谈会为新的起点,深入组织开展学习活动,创新学习形式,提升理性认识。要把学习孟二冬同志与开展保持共产党员先进性教育活动结合起来,增强党员教师的先进意识;要把学习孟二冬同志与提高人才培养质量结合起来,引导广大教师提高思想道德水平、教书育人能力和科技创新水平;要把学习孟二冬同志与关心教师的发展、解决教师的实际困难结合起来,充分激发广大教师的积极性和创造性;要把学习孟二冬同志与树立正确舆论导向、充分发挥先进模范人物激励作用结合起来,加大对优秀教师的宣传力度,营造尊师重教的良好社会风尚。要采取有效措施,通过多种途径,努力把学习活动进一步引向深入,激励广大教师发扬孟二冬同志所代表的新时期人民教师为人师表、品德高尚、严谨治学、无私奉献的精神,在建设创新型国家和全面建设小康社会的伟大实践中,恪尽职守、奋力拼搏,争做高尚师德的楷模、科技创新的先锋和服务社会的表率,在教师这一光荣而神圣的岗位上,为办好让人民满意的教育作出新的更大的贡献。  《中国教育报》2006年2月26日第1版

中新网11月15日电据美国《世界日报》消息,位于美国巴洛阿图的欧隆尼小学(OhloneElementary)试行“沉浸式中文教学计划”已有3年,目前,巴洛阿图联合学区教委会正考虑将这项实验计划改为永久实行。

此外,到中国求学的各项费用相对低廉,也是吸引外国留学生的重要原因之一。北京教育新技术推广中心主任谢以明介绍,以在北京的本科留学生为例,平均标准学费约为2.8万元,加上住宿费、饮食费、通讯费等,每个留学生在京的年度开销只在5万元人民币左右。

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阿多尼斯:兰波很多年前就讲过,自我即他者。阿拉伯神秘主义在10世纪前就提出了类似的观点,创造自我必须通过他者了解。我现在有点恐慌和迷茫,我问我自己,现在的我是否在中国成为他者。

  近几年来,我国普通高等学校经济学类和工商管理类本科专业人才培养规模越来越大,专业点由1998年的1276个猛增至2003年的2866个,500多所本科院校开设了经济学类和工商管理类本科专业,占全部本科院校的80以上。为全面了解我国高等学校经济学类和工商管理类专业本科人才培养现状,进一步加强宏观管理和分层分类指导工作,促进高等学校面向社会自主办学、办出特色和不断提高人才培养质量,2004年3月至12月,由教育部高教司组织对普通高等学校经济学类和工商管理类专业(以下简称本类专业)本科人才社会需求和培养现状进行了一次调查研究。  调查对象主要是相关的社会用人单位、高等学校、教师和学生。调研主要围绕着本类专业人才的供求关系、人才质量、宏观管理等三个方面展开。结果显示,普通高等学校经济学、工商管理类本科专业人才培养规模适度,供求基本平衡;人才的培养质量尚好,且呈上升趋势;总体来看,专任教师数量不足,整体素质有待提高。对于人才培养工作的一些具体环节还存在问题,如课程结构不尽合理、教学内容陈旧、教学方法单一、缺乏专业实习和案例教学、忽视个性培养等。这些问题还需要通过进一步深化教学改革加以解决。  社会需求状况  ●用人单位招收本科毕业生比例相对较高;  ●市场营销、人力资源管理、会计学三个专业最受青睐,财政学等专业较受冷落;  ●用人单位认为毕业生最需加强的是:分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力。  近三年各用人单位实际招聘情况:在实际招聘的各科类大学本科毕业生中,招收本类专业本科毕业生比例相对较高。  从不同地区看,经济相对发达地区(如华南地区、华北地区、华东地区)的招聘比例较高。从不同性质单位看,企业招聘比例较高。从不同规模单位看,大型用人单位招聘比例相对较高。  用人单位需求意愿:总体来看,社会需求意愿仍然较强,91的单位表示今后相当一段时间内都会有招聘意愿。经济发达地区的需求意愿更为强烈。从层次和院校看,本科人才仍是需求主体,重点院校毕业生更受欢迎。从需求专业看,市场营销、人力资源管理、会计学三个专业最受青睐,财政学等专业较受冷落。  对毕业生相关因素的重视程度:用人单位最重视毕业生的综合素质、实际能力和专业知识。最不重视的是社会关系、性别和学习成绩。值得注意的是,党政机关对性别和学习成绩相对重视。  对已聘毕业生的评价:用人单位对毕业生的各项指标评价平均数均在3.5以上(5点计量制),其中最满意的是工作态度、合作精神和综合素质,排在最后三项的是开拓创新精神、外语水平和计算机应用水平。  用人单位对人才供求的主观判断:平均64.6的社会用人单位认为本类专业本科人才供大于求,但不同地区用人单位的判断差异较大。平均有23的社会用人单位认为供求基本平衡,有12.4的用人单位认为供不应求。  对人才培养工作的看法与建议:社会用人单位认为,与实际部门缺乏联系和交流、教学设施落后、对市场前沿问题关注较少和教学管理弱化是人才培养工作中的主要问题。用人单位认为最需加强的是:分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力。  人才培养状况  ●对于学生规模的增长速度而言专任教师数量相对不足;  ●“211”院校的平均就业率均低于非“211”院校;  ●人才培养中存在的主要问题是缺乏专业实习、忽视个性培养、教师数量不足且质量不高、缺乏案例教学、教学经费不足。  专业、规模与布局:1998年本类专业只有14种,到2004年增加到28种。1998年本科专业点为1276个,到2004年增加到2866个。在28种专业中,国际经济与贸易等10种专业占全部专业点数的90以上。专业点最多的国际经济与贸易专业占到全部点数的13.05。1998年以来,学生规模大幅度增长,截至2003年,已达到127万人。不同学历人才培养规模与社会需求之间仍存在差距。2003年的统计数据显示,博士、硕士、本科人才的培养规模均小于需求规模,但是专科层次人才的培养规模远远大于需求规模。  同时,专业布局也发生了较大变化。20世纪90年代中期以前,本科专业点主要分布在财经类院校和综合性大学。目前,在全部本科专业点中,理工类院校占33.88,综合大学占21.74,财经类院校占18.74,农医类院校占6.59。四大类院校共拥有2320个专业点,占80.95,形成了专业分布的新格局。  教师队伍:专任教师队伍的绝对数量在逐年增加,但相对于学生规模的增长速度而言,专任教师数量相对不足。本类专业的专任教师数占高等学校全部专任教师数的比例不到9,但需要承担培养15本科学生的任务。教师在实践经历、国际交流经历、学位层次等方面存在不足,素质有待提高。  培养目标和培养模式:学校、教师、学生和用人单位都比较集中地认为本类专业本科层次教育应主要培养复合型或应用型人才。教师和学生认为专业设置基本适应经济社会需要,这与调查中用人单位的实际需要有一定矛盾。各专业课程结构被认为基本合理。  教师和学生最重视的质量因素:专任教师认为是综合素质、创新能力、学习能力、专业知识和社会责任感。学生认为是综合素质、创新能力、实际工作能力、交际能力和专业知识。  生源质量和培养质量:生源质量与培养质量之间存在着一定的关联性。就2001年-2003年入学分数比较显示,本类专业新生的入学分数较高,且呈逐年上升之势。对人才培养质量,专任教师和学生都持肯定性评价。不同区域、层次、类型高校的学生对培养质量的评价不尽相同。  就业状况:调查问卷选择了社会议论最多、专业点和规模也相对较多、较大的国际经济与贸易、会计学、金融学和财务管理四个专业,结果显示,2001年-2003年间四个专业的就业情况较好,平均就业率在85以上。从学校层次看,“211”院校的平均就业率均低于非“211”院校。选择到三资企业就业的学生比例最高,达到64.8,其他依次是政府部门、自我创业、高等学校、民营企业和国有企业。由于就业压力等原因,学生进入研究生层次深造的意愿日趋强烈。  主要问题:教师和学生认为目前在人才培养中存在的主要问题是缺乏专业实习、忽视个性培养、教师数量不足且质量不高、缺乏案例教学、教学经费不足。

报告认为,因21.4的低收人聚居毕业生工作在6个月之内,属正常低收人者,不计这—部分毕业生,真正“江蚁”数量在3万—6万人。

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该报告分析了西亚和南亚的师资队伍现状,认为这一地区的师资水平难以达到国家的最低要求。在尼泊尔,有25的教师不具备职业资格,在马尔代夫这一比例是30,孟加拉国则为18。女性教师人数过低则可能影响西亚和南亚地区女童的入学率。

——重点课题组织了跨部门、跨地区、多学科的广泛参与,加强了职业教育研究与社会经济发展的结合。教育部重点课题《职业技术学校实行职业资格证书制度的调查与研究》,广泛依靠各地有关部门、学校和企业的支持,在天津等10个省、市组建了分课题组,参加课题研究的单位285个,参加研究的人员共约1420人。该课题通过广泛调研,掌握全面的第一手资料,为课题最终的建议、结论提供了翔实的依据。

同时,各级各类学校要会同疾控机构做好学生常见病,尤其是传染病的防治。严格落实学生晨检、缺课登记追查、疫情报告、通风消毒等制度,要强化健康教育和行为干预,并将这些制度和措施纳入学校疾病防治常态化的轨道。

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虽然“80后”在很多人眼中是“问题青年”的代表,但调查显示,“80后”比起“70后”,学历平均水准有明显提高,这一点与本报3月28日所做的报道《80后,跳槽需要理由吗?》中涉及的相关内容完全相符。

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