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发布日期2018-08-20

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在捐款现场,六(8)班蒋森阳同学拿出自己一个月的零花钱,又加上爸爸给的500元共捐款600元。周欣、李亚靖本身是两免一补的同学,可他们依然各捐款50元……压岁钱、零花钱,变成一颗颗爱心汇向捐助箱。当从学校领导手中接过60600元捐款时,闫浩的家长顿时热泪盈眶,深深鞠躬。首席记者刘广超通讯员王锦伟文图

对于中小学教师而言,《课堂研究概论》一书不仅有一定的理论建构,也有很多行之有效的方法论与实践尝试。比如,古德和布罗菲的透视课堂的方法、佐藤学的课堂研究方法、弗兰德斯的课堂互动分析方法等,为中小学教师如何重新审视课堂开辟了一片新天地。面对教师如何成为课堂教学研究者的追问,作者以《一堂“失败”的好课》的“写真”为例,对课堂中的教学细节进行不厌其烦的描述,为教师成为研究者提供了一条可资借鉴的新途。面对校本教研“研而无效”、空洞无味、专业引领不够、教师参与积极性不高、内容分散、形式单一等问题,聚焦课堂教学进行校本教研不仅是行之有效的方法策略,更是学校发生静悄悄革命的前奏;面对合作学习的困惑,作者立足课堂中“分工”与“同学”两个要素,结合鲜活的中小学课堂教学案例指导,说明在同桌之间、小组之间如何实现合作学习。在课堂中,教师面对优秀而又表现积极的学生、面对落后而又表现消极的学生,折射出的不仅是教师对学生的期望,更反映的是教学公平问题,是课堂中“罗森塔尔效应”的最好实验场。面对教学有效性的追求,作者还是从“鸡蛋浮起来了”的课堂案例入手,在分析当前低效教学的基础上,提出有效教学指标切合中小学实际,而且也便于执行。在教师的教学智慧方面,作者提供的《蚂蚁和蝈蝈》的经典案例,不仅能使读者身临其境,更能够在仔细的阅读与体味中明晰教师教学智慧的生成以及对学生成长的意义。凡此种种,无不贯穿于作者“课堂志”研究方法的思想之中。对于中小学教师而言,在处理好教学的预设与生成关系的基础上,追求自我专业发展是完全可能的,也是必要的。由此来看,《课堂研究概论》已不是昨日传统教学论的翻版,而是破茧而出的现代课堂教学论的代表,充分体现了课堂教学研究成果的应用性。这,也不仅仅是王鉴教授新著的特色所在,更是一名教学论研究者专业责任的彰显。《课堂研究概论》王鉴著人民教育出版社2007年12月出版

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“当前,国家和社会对农村教育日益关注,这让农民感到非常高兴。但是,我身在农村,感觉到农村教育里忽视了对学龄前儿童的教育。”郭凤莲代表说,当前农村学前教育存在诸多困难和问题,应当引起高度关注,并积极加以解决。

  当红军占领西岸桥头阵地时,桥上的木板大多被敌人拆走,只有13根光溜溜的铁索高悬河上。桥东则驻守着敌人两个团,山坡上还筑满了坚固而严密的防御工事。下午4时,夺桥战打响。在嘹亮的冲锋号下,全团集中所有武器一齐向对岸开火。22名突击队员组成第一突击队,每人手持一支手枪,身背大刀,12颗手榴弹缠满腰间,冒着敌人密集的火力,攀踏着悬空摇晃的铁索,勇猛地扑向敌人。紧随其后的第二突击队,他们除了装备武器外,每人还夹一块木板,边铺桥面边前进。当突击队员距东桥头越来越近时,守桥敌人将煤油泼在还没来得及撤下的桥板上,并点火引燃。顿时,熊熊大火冲天而起。随着突击队员高喊着的“冲啊”口号,带着一身焦糊的战士们杀进泸定城,为中央红军北上打开了一条通道。

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自治区纪律检查委员会调查发现,命题总负责、自治区人力资源和社会保障厅巡视员何利顺,广西人事考试中心主任李烈荣,广西人事考试中心副主任唐昌曼,入闱命题工作副总负责、自治区人力和社会保障厅公务员管理处副处长龙志坚,入闱命题工作副总负责、自治区人力资源和社会保障厅专业技术人员管理处调研员熊林泉等5人涉嫌严重失职渎职。经自治区党委批准,自治区纪律检查委员会、监察厅对何利顺、李烈荣、唐昌曼、龙志坚、熊林泉等人予以立案调查,并将依法依纪追究责任。

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  南昌市第十中学教务处陈主任介绍说,一般报考重点大学的学生相对来说都是很有实力的,相当一部分优秀考生只需通过自己的高考成绩就可以轻而易举考上重点大学,根本就用不上自主招生考试中的优惠政策。

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北京市残疾人职介中心负责人李主任介绍说,同往年一样,本次招聘会向参会的招聘单位和入场求职的残疾人大学生免费开放,并提供免费午餐。主办方还为招聘听力残疾人的用人单位配备了一名手语翻译,并设立了政策咨询台,现场解答残疾人大学生及其亲属在教育、培训、就业、社会保障等方面的问题。(记者 刘小兵)

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可见,教案问题的本质,是领导和教师间缺乏互信,致使教案变成了“猫鼠游戏”。重建互信,需要双方均付出艰苦努力,如何既能控制备课质量,又能切实减减轻教师负担呢?备课的重要性勿须赘言,教案也确是各种备课形式的物质归宿。但教案的形式可以多种多样,除传统教案外,可以是几张卡片,可以是备在书上的“文本教案”,甚至可以是修改后的旧教案,重要的是备在脑中,而规定了格式的“八股教案”,只是有利于检查。应当明确,为上课所做的一切工作都是备课。在教育新形势下,备教材,不仅要广泛、深入地钻研教材,还要学习教育教学理论,体会教材和课程标准所渗透的教育思想;备学生,就要充分考虑学生主体(这恰恰是传统教案很难体现的),不是过多地关注教什么,更重要的是指导学生怎样学;备教法,就要选择适合学生和教材的教学方法,充分利用现代教育技术,创设实际问题情境,开启学生思维,培养学生能力。此外,教师还要利用新的学术成果,并提取加工,为我所用。要准备的内容众多,却不一定要在教案上反映出来,有些也无法反映。

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