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发布日期2018-07-18

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以教师和校长的双重身份,窦桂梅在思考中认识到,只在“怎样教”上用力,是不能从根本上改变教学的。“教什么”是第一位的,“怎样教”是第二位的。要想大幅度提高语文教学的实效性,首先要解决“教什么、学什么”的问题。而且,《语文课程标准》中的教学目标不够具体,教学内容不够明确,评价建议不好操作,各版本教材的训练重点若明若暗。要想办法使小学语文教学目标真正姓“小”,使教学内容比较明确,使教学评价易于操作,最好能把教学目标、教学内容、教学策略、教学评价联系起来,使每一位小学语文教师都清楚教学要到哪里去,都明晰具体的教学内容、教学手段和检验方法,即如何加强目标的明确性、内容的时效性、评价的客观性。

建立“回流教育”制度不仅可以形成高等学校的约束机制,大大推动高等学校的改革与发展,还可以为青年人的成长提供更多机会,推动高等学校学习风气的好转。“回流教育”将会推动办学者思考教育的市场适应性,推动教师思考自己教学的有效性,形成强烈的质量意识;“回流教育”更会推动在校大学生发愤学习,“回流生”使他们能够真实体会到学习的重要和就业的艰难,促使他们珍惜学习机会,努力学习;对于这些参加“回流教育”的大学生,他们必将倍加珍惜这样的机会,发愤学习,许多过去不够用功的学生得到成才的第二次补偿机会。

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听障随班就读课堂教学中要做到“五不”:教师不随意走动;教师不边讲课边板书;教师语速不要快;教室里不发出嘈杂的音响;学生不“死坐”,可随时回头看发言同学的口型。

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