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发布日期2019-01-02

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4年多来,石家庄公开招募了600多名从事青少年教育、心理研究的志愿者,经过岗前培训,与网瘾青少年结成“一助一”或“多助一”的帮扶对子,帮助网瘾青少年恢复正常的学习和生活。团市委还每月组织“心灵志愿者”座谈会,交流工作体会,研究帮扶对策。据统计,“心灵志愿者”已成功使300多名青少年摆脱了网瘾。

黄敏说,在“一对一”辅导机构里,往往有三拨人马,最主要的是营销员,也叫咨询师,主要负责广告宣传,特别是接待家长和学生。还有两拨是任课老师和管理人员。

  独具魅力的校园文化是一所品牌学校最亮丽的底色。然而厚重的校园文化,不是天生固有的,也不是一朝一夕形成的,而是在长期的教育教学实践中不断积淀、不断创造、不断衍生的。作为新的学校文化构成要素,校本教研的核心在于改变已有的学校文化,建构一种适合于新时期师生共同生长的新的文化土壤。在实践中我们体会到,校本教研是一个由低级向高级衍生校园文化的过程。  校本教研,衍生草根性文化  草根性是草根精神的体现。所谓草根精神就是对普通民众生存状态的关注。落实到教育,草根精神表现为对朴素的学校生活的真切关怀。课程改革需要草根性,因为随着新一轮课程改革的不断深入,新的教育教学问题不断出现,这就需要人们自觉地低下头来研究和探索这些现实问题。所以,校本教研有了本质的转变。  首先表现在研究人员的草根性,由过去的专家、学者、精英教师组成的贵族式研究,变为由一线教师研究。其次,表现在研究课题的草根性,由过去假、大、空的“规范级”课题,变为真、实、小的日常的问题即课题。第三,写作形式的草根性,由过去的宏大的叙述,变为随笔式、感悟式的精短写作。由于这种转变,产生与之相适应的操作模式,即“以解决问题为目标,以科学的课堂观察为手段,以课例分析为载体,以行动研究为主要研究方法”的校本教研模式。它的基本流程是:发现问题→确定主题→学习理论→研究课例→专题研讨→产生新问题,进行新一轮研究。当然,也产生了与之相适应的话语方式:  叙事研究,所谓叙事研究就是采取“我做我思我写”的叙事研究,这种研究方法必然要关注教学原生态,关注课堂教学的本来面目,关注课堂教学实践活动的主要构成因子,关注它们的真实的生存状态以及运动、变化、发展规律,从而达到充分挖掘课堂教学资源,促进课堂教学资源生长点快速发展的目的。你的一个经验加我的一个经验,就变成了两个经验,你的一个思想加我的一个思想,就变成了两个思想,教师论坛提供了教师们分享经验,思想碰撞的一个平台,在这里流动着活跃而自由的空气。学校语文组以《斑玲飞渡》为课例,研究“课堂追问的有效性”,把教师分成三组,以追问的次数,追问的内容,追问的方式为视点进行有目的的课堂观察,然后要求教师就课堂观察到的现象进行分析,说明原因,提出对策,以求切实解决问题。学校还对课堂教学中的具体环节进行定格研究,例如,我们把一位老师的课录下来,然后请老师们坐下来,边放录像,边对这堂课进行分析和研究,当放到精彩处时,定格,开展讨论,分析其是如何落实新课程理念的。当老师们认为某个地方或环节有问题时,定格,大家一起讨论如何改进、如何设计与实施才算是贯彻新的课程理念。  校本教研,衍生特色性文化  校本教研的目的就是通过对学校自身的教育教学问题的研讨,把学校和教师从某种思维模式和形式的桎梏中解放出来,以促进学校的特色发展。从收集到的教育叙事、案例观察来看,它们只是微观、单向地解决一些教育教学问题,给人一种“大珠小珠落玉盘”的散乱之感,缺乏一种聚合,很难发挥整体的效益。现实需要一个理念把它们一线穿珠。我们多次组织教师论坛,引导教师对问题既源于教育实践,又超越教育实践,从“现场”走向“场外”,又从“场外”回应“现场”。几经碰撞,便提出了我校的理念和发展模式,即以“一切学生都是可以成功的”为理念,创建主体参与式教育教学模式。这样,以学生为研究的主线,既有个体研究的丰富性,又有整体的指向性和高效性。因此,我校就如何转化后进生形成了自我的鲜明特色。  提出了一个口号:后进生是暂时没有发光的金子。承认后进只是暂时的,是可塑之材,增强了他们前进的自信。  抓住一个角度:后进生滑坡点研究,包括各学科滑坡点研究,智力滑坡点研究,非智力滑坡点研究,心理滑坡点研究,家庭滑坡点研究,病理滑坡点研究……这样有的放矢,对症下药,对每个学生都有成长记载和研究,不放弃每个学生并加以落实。  形成一个策略:低起点,缓坡度,小步子,快反馈。内涵为:对后进生提出的目标不能太高,达成的难度不大,目标转换不能太快,作业的反馈要及时。这种因人而异的做法,让每个学生时时有进步,个个能成功。  实施一种教法:开放式教学法。这种教法表现了教师的一种智慧和胆略,具体体现在课堂提问的精粹上。有一词展开法,如教《变色龙》只抓一个“变”字,教《皇帝的新装》只抓一个“骗”字。有“几问展开法”,如教《白毛女》围绕人物的身份抓“四问”展开。有无问展开法,如教《假如生活欺骗了你》只安排沉醉朗读、读出自我、读出作者、读出感悟四个板块无问展开。总之,教师的少问和无问,把时空留给学生,把话语权还给学生,把主动权下放给学生,让学生的思维在田野散步,调动每个学生参与学习。  “四个一”特色工程的实施,仙桃市实验初中实现了“高进优出、中进高出、低进中出”、“实验无差生”的办学目标。  在涂沫上厚重的文化底色后,老师们对校本教研有了更深刻的体会:校本教研是一种动力,是学校内涵发展和可持续发展的内驱力;校本教研是一种体验,是教师对教育、教学和生命过程的幸福体验;校本教研是一种成就,在研究过程中,既成就了学生,也成就了自己。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

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共享优质、特色资源。城区学校校与校之间距离不是很远,多数学校坐公交车就可基本到校。农村学校多数通公路,学生步行也很安全。可打破学校界限,实现学校优质、特色资源共享。

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同样,本市艺术高职(专科)专业志愿的填报时间为7月底第二批本科录取结束后。艺术类高职(专科)文化最低录取控制分数线划定比例提高,原来为不低于本省确定的高职(专科)批次最低录取控制分数线的60,今年则提高到70。

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就业问题不仅仅是大学毕业生自己的事情,也不能看作是每个家庭自己的事情,全社会都应该关注。在大学毕业生就业方面,需要千方百计、排除万难,需要通力合作、齐抓共管。相关教育管理部门和高校应切实加强这项工作,以学生为本,探索务实、高效的长效机制,建立和完善适应市场经济发展要求和当前经济社会发展特点的毕业生就业机制。(本报评论员)

陈广颐黑白画作的特点是想象力无比丰富,且十分富有哲理和幽默,比如她在画中展现了小伊砣奋力挣脱大肥鸟的叼啄,隐喻意欲挣脱家庭的约束,一心逃往她心中的理想境地。但当她真正漂泊英伦时,才深深懂得“有了大鸟带领飞翔,小鸟才知道何处是家”,原以为可以天马行空浪漫飞翔,但失落后才徒生恐惧的和迷茫。她的另一幅画叫“无处可逃”,把一个迷茫、孤寂的小伊砣藏躲在一棵大树的树心,刻画了小人物对社会强压的不满和意欲逃离,“无处抱怨,看着这么广阔的世界却总是将人步步进逼,这是自由抑或枷锁?是毫无阴霾的晴朗还是冷清空虚的寂寞?”“年幼时,总想四散逃跑,到大了,才发现自己无处可逃。”她还匠心独具地描绘出独居蜗牛小屋的孤寂苦闷和时光撒落遍地的无奈叹息,刻画出小伊砣海外交友、学习、生活上的困顿和惶恐,道出了在褪去青涩成长中的种种艰辛。虽然压力重重,但小伊砣仍不失美好情愫,苦闷中不乏有窃窃欢喜。她既收获过英国农庄中赶羊喂鸡运粪的暂短欢乐,也品尝过厨房辛勤烹调的怡然自得,既经历过打工挣钱自食其力的欣然慰籍,更有心怀小秘密的无尽希冀,“即便是小小的贪心和不切实际,总能成为向上的动力”。最终,学业期满,她画了一架朝东疾速飞行的飞机,只见小伊砣双脚飘飞,双手坚定顽强地紧紧拽住飞机的尾巴,急切盼得飞机迅速带她回到故里,“只有经过离别,才能颔首鸟倦归巢,人归故乡的个中深意”。

[王旭明]:广大网民朋友大家好,我是教育部的新闻发言人。从新华网上公布了我要来访谈之后,我注意到有非常多的网民提出了许多的问题。今天上午截止到12点,我看到好象有5000多人次参与了提问。我非常感谢网民朋友们对我们国家教育事业的关注,也感谢新华网给我提供这样一个平台,和大家交流。我愿意回答网民们集中关心的问题,和大家交流,谢谢。

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另外,压力会对考生的消化系统造成影响,在饮食上,家长尽量不要给考生猛补,保持常态就好,饮食以清淡为主,油腻的东西尽量少吃。最近,尽量少带孩子去饭店吃,在家自己做,保证食品卫生安全。

柯杨认为,教育方针里应该把教育的目的回归到它的根本,实际上,教育目的是首先让受教育者受益,受教育者如果有了很好的教育,就会对社会有益。大家这么渴望通过教育改变自己,本身就是受教育者受益的一个需求,教育应该充分地挖掘每一个受教育者身上多样性的潜能,而不是按照一种标准去塑造每一个人。

此外,高校的专业设置将直接接受社会和市场的监督、检验。广东省教育厅不仅在去年底首次公布了高校各专业的一次性就业率,而且还将组织评选和公布100个“名牌专业”,其中IT类专业预计占“名牌专业”的三分之一以上。

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蓝继红是2004年从市中心一所名校抽调到草堂小学任校长的。刚来那一阵,很多老师在观望:名校来的校长,怎么样?能做什么?草小教师矜持地观察,慎审地了解,对于新校长的新规划、新打算持保留的态度,“有理、有节”地配合,不主动请缨,也不坚决执行。

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