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发布日期2018-10-11

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职业教育是公益事业,发展职业教育是政府不可推卸的责任,政府为实现校企合作进行一定程度的投入是必要的。但是,政府对其投入应保持合适、合理的限度。换言之,政府不能为了促成校企合作而不计成本。对于任何一个国家或地区来说,社会资源总量是有限度的,降低校企合作成本,不仅有利于职业教育的长远健康发展,还可以有效地为政府对教育资金进行科学管理提供决策依据。

实行小组合作时,要先分组。教师根据学生的思想状况、认知水平、组织能力、性别比例等基本情况,依据自愿组合与合理搭配的原则,按5~8人为一组将全班学生分为若干小组。教师一定要注意小组组员结构的合理性,这是实现小组合作的前提与基础。每个小组设组长、观察员、记录员和资料搜集员,其中,观察员负责监督小组成员参与合作讨论的情况,资料搜集员负责收集与教学内容相关的材料。这种小组合作需要打破平常的座位排序,依小组安排座位,缩短学生的空间和心理距离,便于学生交流。

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有关“中外合作办学”发展前景的判断,多年来一直是“冰火两重天”。乐观者,认为其借我国教育国际化之机,必将迎来一轮新的大发展大繁荣;悲观者,认为其长期受到“质量不高”、“文凭含金量低”之质疑,如不“从严治理”,必将渐走渐衰。

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温家宝总理最近召开五次座谈会,就《国家中长期教育改革和发展规划纲要》听取社会各界人士的意见和建议。座谈会上,来自各级各类学校校长和教师代表,教育专家、学者,大、中学生及学生家长代表,教育管理系统负责人,畅所欲言,各抒己见,对教育改革和发展提出了许多意见和建议。(本报今日1版)

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“家长希望孩子进入名校接受良好的教育以改变未来的生存状态这本身无可厚非,但把孩子作为一种寄托家长希望抑或家长脸面的工具,而忽视孩子作为社会生命个体理应得到尊重的权利被剥夺,这是最可怕的。”樊正康认为,孩子不是家长的工具,虽然家长的初衷和良苦用心可以理解,但对孩子的未来家长只需引导,“孩子的成长过程不需要我们去包办和安排。”

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