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发布日期2018-08-23

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作者陈丹青,1953年生与上海,1970年至1978年辗转赣南与苏北农村插队落户,其间自习绘画。1978年以同等学历考入中央美术学院油画系研究生班,1980年毕业留校,1982年赴纽约定居,自由职业画家。2000年回国,现定居北京。早年作《西藏组画》,近十年作并置系列及书籍景物系列。业余写作,2000年出版文集《纽约琐记》,2002年出版《陈丹青音乐笔记》,2003年出版杂文集《多余的素材》。

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观众引导、竞赛组织、兴奋剂检测、交通服务……志愿者要不厌其烦,用同一句话对不同的观赛者重复上千遍。精心守候每一个“蓝立方”的城市志愿者的工作更是琐碎而又具体,也许是“帮助一位老大爷翻译国外发来的E-mail”,也许是“帮助一位俄罗斯游客找到他走散的同伴”……虽然他们不能像场馆志愿者那样亲身感受比赛的激烈火爆,但他们也时刻用最真诚的微笑、最热情的服务,迎接中外宾客。

米亚,汶川映秀镇小学教师,跪仆在废墟中,双臂紧紧搂着两个学生;杜正香,绵阳平武县南坝小学代课教师,卧倒在瓦砾中,头朝着门的方向,双手各拉着一个孩子,胸前还护着3个幼小的生命……

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为每一位少年儿童提供合格的九年义务教育,是各级政府的责任,也是每个公民进入社会、自主生存发展的必备条件。自1986年颁布《义务教育法》以来,我国各级政府一直将普及九年义务教育作为教育事业发展的“重中之重”,采取多种政策措施推动全国城乡义务教育的普及。由于经济发展水平的地区差异、城乡差异和财政体制的原因,普及九年义务教育的难点在中、西部农村地区。党中央、国务院从解决农村小学、初中的“一无两有”、“保工资、保运转、保安全”,进而全面实施农村义务教育保障机制,使全国农村的少年儿童都有了免费接受九年义务教育的机会。2007年全国农村小学净入学率达到99以上,初中毛入学率达到98以上,基本上做到了农村的孩子人人有书读、人人有学上。但我们不能不注意到,由于办学条件和教育经费的限制,相当部分地区农村的义务教育与城市相比,还是低水平的、不完全的,需要各级政府进一步统筹兼顾城乡义务教育协调发展,推进教育公平。

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陈小娅在谈到东部地区推进义务教育均衡发展时指出,东部地区要充分利用经济社会发展的优势,率先实现义务教育均衡发展。要在总结已有经验的基础上,进一步完善政策,制定规划,明确标准,既要注重区县内均衡发展,又要注重城乡一体化发展;要适应提高教育现代化水平的要求,既注重硬件建设,更注重内涵发展,整体提高区域教育质量;各级教育行政部门要加强推进义务教育均衡发展的分类指导,明确阶段性目标,突出动态评价、发展评价,鼓励探索创新,建立一套符合当地实际的科学的评价评估制度,加强和改进义务教育均衡发展的教育督导。

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